Program szkolenia:

STOPIEŃ I 

1. Stosowana Analiza Zachowania – podstawa skutecznej praktyki terapeutycznej.

2. Cele w terapii dzieci w spektrum autyzmu.

3. Bariery rozwojowe dzieci z ASD – charakterystyka i analiza.

4. Zasady terapii w nurcie analizy zachowania – koncepcje dotyczące bezpośrednich działań terapeutycznych oraz założenia odnoszące się do współpracy i wsparcia rodziny dziecka.

5. Podstawowe pojęcia, procesy i prawa kształtowania się zachowań człowieka oraz ich praktyczne implikacje.

6. Motywacja i wzmacnianie  – systemy wzmocnień, kontrola poleceniowa, systemy żetonowe i kontrakty.

7. Rozkłady wzmocnień.

8. Przewodnik właściwego stosowania wzmocnień.

9. Wizualizacje w terapii i ich znaczenia dla efektów działań terapeuty.

10. Wczesna interwencja terapeutyczna w odniesieniu do dzieci z ASD.

STOPIEŃ II 

1. Uczenie umiejętności kluczowych – bazy do rozwoju bardziej złożonych umiejętności życiowych.

2. Trening prób powtórzonych, uczenie bez błędu, rodzaje podpowiedzi oraz ich hierarchia, organizacja środowiska terapeutycznego –  techniki uczenia podstawowych umiejętności.

3. Trening incydentalny oraz uczenie w naturalnym środowisku – wykorzystanie do kształtowania kontaktu wzrokowego oraz rozwijania pierwszych umiejętności komunikacyjnych.

4. Kształtowanie zachowania – jak realizować i do czego wykorzystać?

5. Kształtowanie samodzielności dziecka z wykorzystaniem odpowiednich technik: łańcuchy zachowań, plany dnia i aktywności, wizualizacje.

6. Samodzielna organizacja czasu wolnego w placówkach oświatowych oraz w domu rodzinnym dziecka.

7. Rodzaje zabaw i metodyka ich  wprowadzania na poszczególnych etapach rozwojowych dziecka.

8. Modelowanie i jego wykorzystanie w nauce zabawy.

STOPIEŃ III 

1. Metoda zachowań werbalnych – nowe spojrzenie na rozwój języka.

2. Intensywne uczenie w systemie kart.

3. Technika skryptów – wykorzystanie do rozwijania interakcji z rówieśnikami oraz złożonych umiejętności językowych.

4. Strategie terapeutyczne dotyczące echolalii.

5. Funkcjonalna analiza zachowań niepożądanych.

6. Działania proaktywne i ich wpływ na zmniejszanie częstotliwości zachowań trudnych.

7. Model najmniej restrykcyjnej terapii.

8. Tworzenie interwencji terapeutycznych dotyczących zachowań problemowych – program, dobór technik, współpraca z rodziną, wsparcie dla dziecka.

9. Podsumowanie szkolenia.

Godziny zajęć i miejsce

Zajęcia w weekendy od 9.00 – 14.00

Trzy weekendowe spotkania (sobota, niedziela). Łącznie 30 godzin.

Miejsce: KRAKÓW

Cel szkolenia:

Celem szkolenia jest przekazanie uczestnikowi wiedzy na temat technik wywodzących się z analizy zachowania oraz gotowych rozwiązań terapeutycznych opartych o naukowe założenia SAZ, które pomogą mu skutecznie uczyć i rozwijać osoby w spektrum autyzmu oraz efektywnie wspierać ich rodziny.

Potwierdzenie odbycia szkolenia:

Każdy uczestnik szkolenia otrzyma imienny certyfikat potwierdzający udział w doskonaleniu zawodowym.

Prowadzące:

Agnieszka Rajs Glazar – pedagog specjalny, logopeda, certyfikowany analityk zachowania.

Terapeuta i superwizor w nurcie analizy zachowania. Praktyk z 30 letnim doświadczeniem zawodowym. Inicjator i organizator pierwszych w Polsce ośrodków terapeutycznych dla dzieci w spektrum autyzmu. Współzałożyciel i wieloletni członek Zarządu Polskiego Stowarzyszenia Terapii Behawioralnej, Członek Polskiego Towarzystwa Psychologii Behawioralnej, założyciel i prezes Fundacji OD POCZĄTKU. Twórca wielu pomocy terapeutycznych, programu MARCHEWKOWE POLE, ŁATWE CZYTANIE, prowadzi blog o tematyce terapeutycznej, występuje na konferencjach dotyczących wsparcia osób niepełnosprawnych i ich rodzin.

Teresa Mayer – pedagog specjalny i przedszkolny

Terapeuta i  superwizor Stosowanej Analizy Zachowania. Współtwórca i działacz Polskiego Stowarzyszenia Terapii Behawioralnej oraz Fundacji OD Początku. Działacz Krajowego Towarzystwa Autyzmu i Polskiego Towarzystwa Psychologii Behawioralnej. Wieloletni Kierownik Filii nr 1 SOSW nr 4 w Krakowie – placówki terapeutycznej dla dzieci z ASD. Autor pomocy terapeutycznych dla dzieci z ASD. W trakcie 35 letniej praktyki w pracy z osobami z ASD tworzyła podwaliny systemu integracji dla dzieci z ASD.